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    摘要：在计算机教学中按照职业标准进行课程置换，加强和改进以提高就业能力和创业能力为目标的计算机实践教学，将有力促进学校教师的教学水平和教学质量的提高。把握好引入职业标准的原则，是改进计算机教学的第一步。
　　关键词：课程置换；职业标准；计算机教学

　　一、课程置换可将职业标准融入到课程标准中
　　所谓“课程置换”就是用职业培训的教学理念、教学方法来指导学校的计算机教学，用严密的计算机考试系统来代替学校的期末考试，用权威的职业资格证书来促进学生的就业。如果将职业标准引入到课程教学中，便会形成课程标准。课程标准将特别注重知识、能力、素质结构的分析和如何达到这些标准的考核方法。只有将职业教育有关的“课程标准”与职业资格证书制度的“职业标准”相协调，“多证书”制度才能落到实处，培养出与现场“零距离”的人才。
　　例如，在当今职业院校的教学之中，计算机教学属于基本内容。计算机技能对于学生来说是非常重要的，但却是学校教学最薄弱的环节。长期以来，职业院校的计算机教学处于学校教师“自己教学”“自己出题”“自己考试”“自己改卷”的状态，教师缺乏应用的压力与紧迫感，学校领导对计算机教学无从考核，无从监督，从而使职业院校的计算机教学流于形式。
　　职业院校的计算机教学对于学生一生来说是至关重要的，无论该生以后从事什么工作，政府单位、教师、自己做老板、给别人打工等等，都离不开计算机办公方面的知识。利用电脑实际上也就是利用计算机进行日常办公。
　　从用人单位反映，相当一部分大专生、中专生，甚至本科生计算机理论水平可以，计算机应用能力却比较差，办公软件（WORD、EXCEL、POWENTPOINT）等基本应用软件操作生疏，文本设计、表格制作均不能满足实际工作的需要。
　　由此可见，采用如全国计算机等级考试、全国计算机应用技术证书考试（NIT）“办公自动化”模块、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试“信息处理技术员”模块等权威性考试中的一种，对学校计算机教学进行课程置换，把学生的计算机应用能力提高到国家级证书的水平，这是非常必要的。这样结合，对于职业院校是大有好处的。
　　二、引入职业标准，改进和加强教学工作
　　“职业资格考试，一半考学生，一半考老师”。有了职业标准的考试，便有了改进和加强教学的突破口。
　　（一）有力推动计算机教学思想的转变
　　比如，教育部考试中心组织的全国计算机应用技术证书考试（NIT），中西合璧，充分保留了计算机文化的精华，结合我国国情，面向行业，作出了十分有意义的改革。
　　首先，她以计算机应用技术的最新发展划分设置教学与考试模块，充分体现了应用性强的特点，并努力缩短更新周期，使培训与考试内容保持活力。
　　其次，教师在培训过程中根据教学目标，自主选择教学方法和顺序，以学员为中心，面向应用，学练结合，注重技能，强调上机(占总学时70%以上)；在培训后期要求学生根据自己的需要和兴趣，突出个性设计作业，并独立完成作业，教师则只给予启发性的帮助。培训过程中自始至终贯彻只记成功，不计失败的原则，最大限度调动学员积极性。
　　最后组织的考试则以检查实际操作和综合实际应用能力为主要目的。
　　（二）提高学校教师的教学水平和教学质量
　　由于职业资格考试的培训考试紧跟计算机技术发展的形势，因此培训考试的内容需要不断地更新。这就对培训教师提出了新的要求。为了搞好职业资格考试的培训工作，培训教师必须不断学习，以适应职业资格考试培训工作的需要。在职业院校中开展职业资格考试培训考试，不但提高了学生的计算机操作能力，也提高了学校教师的教学水平和教学质量。
　　职业资格考试培训考试使学生通过作业设计，很快就对所学知识进行有针对性地练习。这样不但及时巩固了所学知识，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。这样经过由理论到实际，再由实际到理论的多次循环，达到了较好的培训效果。
　　职业资格考试要求学生在参加培训过程中，针对某一特定问题，完成一篇具有实际意义的作业设计。这样做，既可以及时检查学生是否真正掌握所学内容，又可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。职业资格考试作业设计的完成，能使学生及时看到自己的学习成果，进而提高他们学习的兴趣。